4月份全国学校逐渐开学，教育产业也将从“应对疫情的非常态”，向“后疫情时代”的“新常态”转变。面对一个半月的“停课不停学”，教育行业能从疫情中学习到什么、留下哪些可贵的遗产呢？

　　在3月18日，会畅教育举行的线上的合作伙伴交流会上，会畅教育CEO戴元永指出，疫情下教育市场的核心变化可以用五个“新”来描述，即“新基建、新用户、新模式、新产品、新政策”。其中，“新用户”是最核心的变化--经过本次疫情，2亿学生、几个亿的白领接受了云教学、云办公的用户教育体验过程。

　　在行业专家看来，疫情时期的“停课不停学”是一个“结构性矛盾”过程：一方面，从技术准备和供给侧看，“云”应用于教育，包括“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”三个课堂，都不是新鲜事物——“我们有能力、有经验、有技术、有准备”。甚至，很多名校，利用网络开展特色教学、“教育扶贫”都已经有5-10年的经验。

　　但是，另一方面，教育行业对全行业的、2亿学生的上网上课，此前“不仅没有准备”，而且是“想都不敢想”的事情。而随着疫情的全球扩散，云办公、云教学已经全球化，云上教育应用正在从“数亿”向“十亿”级别发展——“用几个月的实践，实现一个信息应用模式，覆盖十亿级别的人口规模——疫情逼得我们必须‘放卫星’。”

　　对于教育行业的这种“疫情教学格局”，可以这样做一个比方：北京CBD地区的5G网络是非常先进的；但是，全国、全球更多地区尚未进入5G时代——“云教学”在疫情中的变化就是从“星星之火，变成了彻底燎原”。

　　这也是疫情尚未完全结束，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”等“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用目标的背景。该意见尤其着重提出，全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板的任务目标。

　　一句话，疫情让“云教学”从“少数变成了多数”，让此前大多数从未接触过网络教育的家庭、家长、学生，没有做过“主播”的老师，都成了“网络人”。庞大的“新用户”体量带来的行业变化，不止会是“三个课堂”的普及而已，而会是一种教育理念、文化的彻底的社会性变革。1/31新闻搜索相关新闻

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